Δευτέρα 17 Φεβρουαρίου 2014
Σάββατο 15 Φεβρουαρίου 2014
Η εκπαίδευση τον 5ο αιώνα π.Χ. – Ο δάσκαλος στα κλασικά χρόνια
Αναρτήθηκε από τον/την olympiada στο Φεβρουαρίου 13, 2014
Ορόσημο για τον παγκόσμιο πολιτισμό και ειδικότερα για την εκπαίδευση αποτελεί ο 5ος π.Χ. αιώνας της κλασικής Ελλάδας. Στην αρχαία Αθήνα καθιερώνεται ένα εκπαιδευτικό σύστημα με βασικές συνιστώσες τις γραμματικές γνώσεις, τη μουσική αγωγή και τη γύμναση του σώματος, που αποτελεί τη βάση της εκπαίδευσης μέχρι σήμερα, ενώ η εισαγωγή του παιδιού στις ηθικές αξίες ξεκινούσε από το οικείο περιβάλλον. Ο σκοπός της αγωγής ήταν η ελεύθερη ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας, η αρμονική και τέλεια ανάπτυξη σώματος και πνεύματος. Σημαντικό ρόλο σ’ αυτή την προσπάθεια για την καλλιέργεια των παιδιών έχουν οι δάσκαλοι, που εξειδικεύουν τον τρόπο και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, με
αποκορύφωμα την εκπαιδευτική αντίληψη των μεγάλων φιλοσόφων.
Όπως αναφέρει ο Πλάτωνας: «Στην Αθήνα, οι άνθρωποι με φροντίδα και επιμέλεια διδάσκουν και νουθετούν τα παιδιά. Πρώτα πρώτα η τροφός, η μητέρα, ο παιδαγωγός και ο ίδιος ο πατέρας φροντίζουν πως θα γίνει καλό παιδί, διδάσκοντάς του το δίκαιο και το άδικο, το ωραίο και το άσχημο. Ύστερα απ’ αυτά, όταν τα παιδιά φτάσουν στην κατάλληλη ηλικία, οι γονείς τα στέλνουν στα σπίτια των δασκάλων, όπου οι γραμματιστές φροντίζουν να μάθουν γραφή και ανάγνωση, οι κιθαριστές με το να διδάσκουν λύρα τα κάνουν πιο εκλεπτυσμένα και προσπαθούν να εξοικειώσουν την ψυχή τους με το ρυθμό και την αρμονία. Ακόμα τα παιδιά συχνάζουν στα γυμναστήρια και τις παλαίστρες, όπου οι παιδοτρίβες κάνουν τα σώματά τους πιο δυνατά για να μην αναγκάζονται να δειλιάζουν εξαιτίας της κακής σωματικής κατάστασης.» [1].
Οι Αθηναίοι φρόντιζαν ώστε η παιδευτική επίδραση προς τους νέους να ασκείται και στην κοινωνική ζωή, μέσα από τις θρησκευτικές τελετές και γιορτές, στις οποίες οι νέοι συμμετείχαν ενεργά χορεύοντας και ψάλλοντας. Εξάλλου, το θέατρο, οι αγώνες, τα μνημεία τέχνης, όλα συνδυάζονταν για να προσδώσουν και να εντυπώσουν στους νέους την αίσθηση της τάξης και της ωραιότητας.
Τα πρώτα στάδια
Τετάρτη 12 Φεβρουαρίου 2014
Καμία συμμετοχή στο πρόγραμμα ΕΥ ΖΗΝ
Ένα πρόγραμμα στο οποίο «καλούνται οι εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής των Δημοτικών Σχολείων και οι Νηπιαγωγοί, να διενεργήσουν σε πρώτη φάση τις μετρήσεις σωματικής διάπλασης και φυσικής κατάστασης και να καταγράψουν τα αποτελέσματα. Στη δεύτερη φάση, θα διεξαχθεί η αξιολόγηση των συνηθειών διατροφής και φυσικής δραστηριότητας των μαθητών, μέσω της ηλεκτρονικής συμπλήρωσης ερωτηματολογίου στο οποίο θα εισαχθούν και τα δεδομένα των μετρήσεων της α’ φάσης (σωματική διάπλαση & φυσική κατάσταση των μαθητών). Μετά την ολοκλήρωση της εισαγωγής του συνόλου των μετρήσεων κάθε παιδιού θα γίνεται αυτόματη επεξεργασία των δεδομένων και θα δημιουργείται Ατομική Αναφορά για κάθε μαθητή».
Το Δ.Σ. του συλλόγου ερεύνησε το ζήτημα και παίρνοντας υπόψη τις αιτιάσεις συναδέλφων αποφάσισε τα εξής:
Αν επρόκειτο για πανεθνική έρευνα για την καταγραφή της ελληνικής πραγματικότητας στα ελληνόπουλα σε ζητήματα φυσικής κατάστασης (νόρμες κλπ) διατροφής και ανάπτυξης των παιδιών το Υπ. Παιδείας θα όφειλε: α) να τη διεξάγει με πλήρη ενημέρωση και διαφάνεια β) να διασαφηνίσει τους όρους διεξαγωγής γ) να αναφέρει τους εμπλεκόμενους (ομάδα επιστημόνων από περισσότερα του ενός Πανεπιστήμια) δ) να ορίσει τους στόχους και τους σκοπούς της ε) να λογοδοτήσει για τη χρήση των συμπερασμάτων αλλά και της βάσης δεδομένων (υπάρχουν και προσωπικά δεδομένα) που θα συλλεγούν στ) ενώ τέλος θα εξασφάλιζε τους υλικούς όρους (μέσα, αμοιβές για τους συντελεστές κλπ) για τη διεξαγωγή της.
Αυτή η έρευνα διεξάγεται από το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο με ευθύνη ενός καθηγητή.
1. Δεν είναι η πρώτη φορά που το συγκεκριμένο πανεπιστήμιο διεξάγει ανάλογη έρευνα και το υπ. Παιδείας σπεύδει να θέσει όλο το δυναμικό των σχολείων σε όλη τη χώρα στην υπηρεσία του.
Συγκεκριμένα το 2008 διεξήγαγε έρευνα σωματομετρικής και διατροφικής αξιολόγησης στην οποία είχε αντιδράσει η εκπαιδευτική κοινότητα (επισυνάπτουμε την τότε απόφαση του συλλόγου).
Επίσης το 2005 επιχείρησε τη διεξαγωγή άλλης έρευνας για τις διατροφικές συνήθειες, σε σχολεία της Αττικής, η οποία είχε καταγγελθεί από συλλόγους εκπ/κων. (υπάρχει συγκεκριμένη αναφορά στην παλιά απόφαση του συλλόγου μας)
2. Από τα προηγούμενα προγράμματα επισημαίνουμε ότι ποτέ δεν είχαμε επίσημες ανακοινώσεις από το Υπ. Παιδείας για εθνικές νόρμες σωματομετρικών στοιχείων και των άλλων αποτελεσμάτων που και τότε εξήγγειλαν ως στόχο. Τι έγιναν τα δεδομένα από τις προηγούμενες έρευνες; Ποιος τα χρησιμοποίησε και πως;
3. Τώρα μας λένε ξανά, ότι θα έχει καταλήξουν σε νόρμες φυσικής κατάστασης, συμβουλές διατροφής προς τους γονείς και οι ΠΕ11 θα δώσουν οδηγίες για ασκήσεις!!!
Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου 2014
Σύλλογος ΠΕ "η Αθηνά": Εκτιμήση για την πορεία της μάχης για την αξιολόγηση
Προτείνουμε, σε περίπτωση που κληθεί η σχολική μονάδα ή κατά την κρίση του συλλόγου διδασκόντων για τη θωράκισή του από τις πιέσεις, το παρακάτω σχέδιο πρακτικού:
« Συνεδρίασε ο σύλλογος διδασκόντων, ύστερα από κάλεσμα του Δ-ντή για το ζήτημα της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2013-2014, σύμφωνα με την υπ, αρ 190089/Γ1, 10-12-13, εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ.
Ο Διευθυντής ανέγνωσε την παραπάνω εγκύκλιο και ακολούθησε συζήτηση με βάση το νόμο 3848/10, το Π.Δ. 152/2013, την εγκύκλιο 190089/Γ1, τις θέσεις και αποφάσεις του συλλόγου εκπαιδευτικών ΠΕ «η Αθηνά» και της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας.
Μετά τη συζήτηση διαπιστώθηκε ότι δεν υπήρξε εθελούσια προσφορά εκπαιδευτικών του σχολείου για τη συγκρότηση και τη στελέχωση των ομάδων εργασίας που απαιτούνται και γι αυτό δεν δρομολογείται η αυτοαξιολόγηση »
Ανακοίνωση και εκτίμηση του Συλλόγου για την πορεία της μάχης για την αξιολόγηση, τα επόμενα βήματα και την παραπέρα ανάπτυξη των αγώνων
α) 861: Η καθολική συσπείρωση και στήριξη των συναδέλφων
στη δράση του Συλλόγου και οι 861 υπογραφές μάχιμων εκπαιδευτικών ενάντια στην αξιολόγηση δίνουν ηχηρή απάντηση στα σχέδια του Υπουργείου και αποτελούν ένα πρώτο θετικό βήμα αντίστασης
απέναντι σε μια σκληρή επίθεση σε μια δύσκολη μάχη
όλου του εκπαιδευτικού κινήματος.
Ολοκληρώθηκε με απόλυτη επιτυχία, με βάση τον προγραμματισμό του Συλλόγου, η καμπάνια ενάντια στην αξιολόγηση, ως μέρος της συνολικής μάχης που δίνουμε για να μην περάσουν τα σχέδια αποδόμησης της δημόσιας εκπαίδευσης και του επαγγελματικού μας αφανισμού. Οι 861 υπογραφές που συγκεντρώθηκαν μέσα σε τρεισήμισι βδομάδες, αριθμός που πλησιάζει το 95% των συναδέλφων που υπηρετούν στις σχολικές μονάδες, αποτελούν την ηχηρή απάντηση της μαχόμενης εκπαίδευσης στην προπαγάνδα και τα σχέδια της κυβέρνησης, εκφράζουν την απόλυτη στήριξη και συσπείρωση των συναδέλφων γύρω από το Σύλλογο και τη δράση του, ενισχύουν συνολικά το εκπαιδευτικό κίνημα και την κρίσιμη μάχη που διεξάγει.
Επιπρόσθετα και παράλληλα με τις υπογραφές, οι ενημερωτικές συναντήσεις που διεξήχθησαν, η παρουσία του Συλλόγου σχολείο το σχολείο-παρουσία που συνεχίζεται, οι συναντήσεις με τους συναδέλφους Διευθυντές και Διευθύντριες, ο συντονισμός με το εκπαιδευτικό κίνημα, το ότι μέχρι τώρα δεν διοργανώθηκαν σεμινάρια για την αυτοαξιολόγηση από τους Σχ. Συμβούλους της περιοχής - σε συνδυασμό με τις μαζικές ακυρώσεις των σεμιναρίων σε όλη τη χώρα λόγω των αποφασιστικών κινητοποιήσεων, οι συλλογικές δεσμεύσεις που με κάθε τρόπο αναλαμβάνονται από την συντριπτική πλειοψηφία των σχολικών μονάδων του Συλλόγου, περί της μη συγκρότησης των ομάδων εργασίας και την ακύρωση στην πράξη της αυτοαξιολόγησης, αποτελούν ένα πρώτο θετικό βήμα αντίστασης από την πλευρά μας, απέναντι στη σκληρή επίθεση που δεχόμαστε και δίνουν ελπιδοφόρα προοπτική σ’ αυτή τη δύσκολη μάχη όλου του εκπαιδευτικού κινήματος.
Ο Σύλλογος χαιρετίζει όλους τους συναδέλφους για τη γενναία και μαζική στήριξη αυτής της συλλογικής προσπάθειας, την ενότητα και την αλληλεγγύη που επιδεικνύουν στους συλλόγους διδασκόντων κόντρα στο φόβο, το διχασμό, τον κανιβαλικό ανταγωνισμό και τους καλεί να συνεχίσουν-να συνεχίσουμε, ενωμένα τον αγώνα με την ίδια αποφασιστικότητα και στόχο τη νίκη.
β) Να οργανώσουμε την συλλογική μας άμυνα
Παρασκευή 7 Φεβρουαρίου 2014
ΟΟΣΑ: Προτάσεις για την εκπαιδευτική πολιτική στην Ελλάδα
'Εκθεση ΟΟΣΑ
Η εκθεση ΟΟΣΑ για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, η οποία παραγγέλθηκε το 2011 από το υπουργείο Παιδείας και είναι η βάση για τις αλλαγές που υλοποιούνται σήμερα.
Πέμπτη 6 Φεβρουαρίου 2014
Henry A. Giroux:ΟΤΑΝ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΕΤΑΤΡΕΠΟΝΤΑΙ ΣΕ ΖΩΝΕΣ ΑΠΟΝΕΚΡΩΜΕΝΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ: ΕΝΑ ΜΑΝΙΦΕΣΤΟ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-
Henry A. Giroux
Αύγουστος 2013
Μετάφραση: Ζαγουριανού Μαργαρίτα
Επίβλεψη : Παναγιώτα Γούναρη
Αν οι δεξιοί δισεκατομμυριούχοι μαζί με τους απόστολους της εταιρικής/κορπορατικής εξουσίας και των επιχειρήσεων πάρουν αυτό που θέλουν, τα δημόσια σχολεία θα μετατραπούν σε « ζώνες απονεκρωμένης φαντασίας», υποβαθμισμένα πλέον σε αντι-δημόσιους χώρους που θα ασκούν επιθέσεις στην κριτική σκέψη, τον πολιτικό γραμματισμό και την ιστορική μνήμη.[1]
Δεδομένου ότι από το 1980, τα σχολεία έχουν γίνει κέντρα εξετάσεων όπου οι εκπαιδευτικοί ολοένα και περισσότερο αποκαταρτίζονται και οι μαθητές αποδυναμώνονται.
Τα σχολεία έχουν επαναπροσδιοριστεί ως τιμωρητικά κέντρα για το κομμάτι εκείνο της νεολαίας που έχει χαμηλό εισόδημα και είναι μειονοτικό. Οι συνθήκες μηδενικής ανοχής υπό το καθεστώς της αυστηρής πειθαρχίας συχνά οδηγούν αυτό το κομμάτι της νεολαίας να συλλαμβάνεται να κατηγορείται για εγκλήματα που πρόδηλα, είναι τόσο ασήμαντα, όμως η τιμωρία τους είναι πολύ σκληρή. [2] Στο νέο πλαίσιο του καπιταλισμού-καζίνο όπου επιδιώκεται η ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης , πολλά δημόσια σχολεία έχουν κλείσει σε πόλεις όπως η Φιλαδέλφεια, το Σικάγο και τη Νέα Υόρκη για να πάρουν τη θέση τους τα νέα σχολεία, τα charterschools. Τα συνδικάτα των εκπαιδευτικών έχουν υποστεί επίθεση, οι δημόσιοι υπάλληλοι και οι εκπαιδευτικοί δυσφημούνται και υποβιβάζονται σε ρόλους τεχνίτη κάτω από άθλιες συνθήκες, με ναρκωμένο μυαλό.[3]
Το κορπορατικό σχέδιο για την εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση δεν είναι απλά μια εμμονή για μετρήσεις οι οποίες υποβαθμίζουν κάθε βιώσιμη κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ της σχολικής εκπαίδευσης και της παιδείας των κριτικά ενεργών πολιτών. Το κίνημα της μεταρρύθμισης είναι αποφασισμένο να υποχρηματοδοτήσει και να αποεπένδυσει πόρους από τη δημόσια εκπαίδευση, έτσι ώστε η εκπαίδευση για όλους, η διδασκαλία και η μάθηση να μπορούν να διαχωριστούν πλήρως από κάθε δημοκρατική έννοια διακυβέρνησης, διδασκαλίας και μάθησης.
Στα μάτια των δισεκατομμυριούχων απο-μεταρρυθμιστών και τιτάνων της χρηματοδότησης, όπως ο Μπιλ Γκέιτς, ο Rupert Murdoch, η οικογένεια Walton και ο Michael Bloomberg, τα δημόσια σχολεία θα πρέπει να μετατραπούν, αν δεν ιδιωτικοποιηθούν, σε πρόσθετες λειτουργίες των εμπορικών κέντρων και των φυλακών.[4]
Τρίτη 4 Φεβρουαρίου 2014
Α. Αρχαία Ελληνική Φιλοσοφία / Αncient Greek Philosophy
Προσωκρατικοί / Pre-Socratic philosophy:
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Πλάτων (427 π.Χ.–347 π.Χ.) / PLaton :
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Αριστοτέλης (384 π.Χ.. 322 π.Χ) / Aristotle:
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Β. Αρχαία Ελληνική Ποίηση / Ancient Greek Poetry
Όμηρος / Homer:
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Πλάτων (427 π.Χ.–347 π.Χ.) / PLaton :
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Αριστοτέλης (384 π.Χ.. 322 π.Χ) / Aristotle:
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Β. Αρχαία Ελληνική Ποίηση / Ancient Greek Poetry
Όμηρος / Homer:
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
a. all b. original text c. studies δ. in english
Β. Μουσική
Δημήτρης Μητρόπουλος (1896 - 1960)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Ρεμπέτικο - Λαϊκή Μουσική (1900 - 1970)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Νίκος Σκαλκώτας (1904 -1949)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Μάνος Χατζιδάκις (1925 – 1994)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Γιάννης Χρήστου (1926 —1970)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ -ΠΟΙΗΣΗ (ΒΙΒΛΙΑ)
Ανδρέας Κάλβος (1792-1869):
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Διονύσιος Σολωμός (1798 - 1857)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Γεώργιος Βιζυηνός (1849 - 1896)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Αλ. Παπαδιαμάντης (1851-1911)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Κωνσταντίνος Καβάφης (1863 - 1933)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Νίκος Καζαντζάκης (1883 -1957)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Γιώργος Σεφέρης (1900 – 1971)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Οδυσσέας Ελύτης(1911 - 1996)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Στρατής Τσίρκας (1911-1980)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Νικηφόρος Βρεττάκος (1912 – 1991)
α. όλα β. έργα γ. μελέτες / άρθρα δ. ξενόγλωσσα
Υπήρξε ή δεν υπήρξε κρυφό σχολείο / ασαφής ο ρόλος της εκκλησίας;
24grammata.com/ ιστορικά γεγονότα
γράφει ο Δημήτρης Σταθακόπουλος
« Υπήρξε ή δεν υπήρξε κρυφό σχολείο / ασαφής ο ρόλος της εκκλησίας ; »
Πιστεύω ότι η όλη συζήτηση εδράζεται επί λάθους βάσεως.
Για να διαπραγματευτείς ένα ιστορικό θέμα πρέπει να διακρίνεις την χρονική περίοδο που σ’ ενδιαφέρει , καθώς και τον τόπο και κυρίως να μην κάνεις ιστορικούς αναχρονισμούς, δηλαδή να αναγάγεις γεγονότα του τότε στο σήμερα και κυρίως να μην τα κρίνεις με την ασφάλεια της γνώσης που σου δίνει η ιστορική καταγραφή του παρελθόντος ή η ιδεολογία σου, διότι τότε χάνεται ο αυθορμητισμός , δεν μπορείς να ταυτιστείς αγνά με το γεγονός (μπαίνοντας σε μια μηχανή του χρόνου ) , σαν να ήσουν μέρος του και κρίνοντας υποκειμενικά , είτε ωραιοποιείς, είτε απορρίπτεις γεγονότα οδηγούμενος σε λάθος ή κατευθυνόμενα ιδεολογικά συμπεράσματα.
Για να μιλήσει κάποιος εν προκειμένω για την οθωμανική περίοδο, πρέπει αρχικά να οριοθετήσει το χρονικό διάστημα που τον ενδιαφέρει από το έτος 1280 έως το 1920 περίπου, δηλ. κάπου 700 χρόνια και να έχει πρόσβαση στις πηγές !!! Μετά να οριοθετήσει τον τόπο , δηλ. Ανατολή ή Βαλκάνια και στην συνέχεια να δει ποιος σουλτάνος διοικούσε στο διάστημα που τον ενδιαφέρει και ποιος τοπάρχης ειδικά στην περιοχή που θέλει να ερευνήσει και αυτό γιατί η 700χρονη οθωμανική αυτοκρατορία δεν είναι μια ενιαία περίοδος , έχει τεράστιες διαφοροποιήσεις ακμής και παρακμής και κυρίως διοικητικές διαφορές.
Αποκτήστε ΟΛΑ τα Σχολικά Βιβλία (Δημοτικό – Γυμνάσιο – Λύκειο)
ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΠΑΝΩ ΣΤΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΕΞΩΦΥΛΛΟ ΚΑΙ ΘΑ ΣΑΣ ΕΜΦΑΝΙΣΤΟΥΝ ΟΛΟΙ ΟΙ ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ
Τεχνικές συμβουλές του 24grammata.com για να κατεβάσετε μόνοι σας το e-book που θα επιλέξετε
Μέσα σε αυτό το κείμενο υπάρχουν ενεργοί σύνδεσμοι που θα σας οδηγήσουν στο ηλεκτρονικό βιβλίο που θέλετε. Αυτοί οι σύνδεσμοι έχουν μπλε χρώμα και είναι υπογραμμισμένοι πχ. 1-22 ή Κεφάλαιο 4.
Για απλή ανάγνωση & εκτύπωση:
Κάνοντας κλικ με το αριστερό κουμπί του ποντικιού πάνω στον ενεργό σύνδεσμο, ανοίγει αυτόματα στον διαδικτυακό σας περιηγητή (Internet Explorer, Firefox, Chrome, Opera κλπ) το ηλεκτρονικό βιβλίο. Όταν το αρχείο εμφανιστεί στον περιηγητή σας, μπορείτε αν επιθυμείτε να το εκτυπώσετε. Το κουμπί για την εκτύπωση βρίσκεται στην μπάρα που εμφανίζεται πάνω από το ηλεκτρονικό βιβλίο.
Για αποθήκευση στον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή σας:
Κάνοντας κλικ με το δεξί κουμπί του ποντικιού πάνω στον ενεργό σύνδεσμο, ανοίγει μια καρτέλα. Επιλέγετε το «Αποθήκευση ως» και επιλέγετε τον φάκελο που επιθυμείτε να αποθηκεύσετε το ηλεκτρονικό βιβλίο. Κάνετε κλικ στο κουμπί «Αποθήκευση» και το αρχείο αποθηκεύτηκε.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)