Η Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Εργου ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ

Η ΑΕΕ ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ

Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

Εισαγωγή

Η Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου (ΑΕΕ) – Αυτοαξιολόγηση της Σχολικής Μονάδας- συνιστά ένα καινοτόμο εγχείρημα υποστήριξης της αλλαγής δομών, διαδικασιών, σχέσεων και κουλτούρας στη σχολική μονάδα που βασίζεται στην αναγνώριση της σχετικής αυτονομίας των σχολείων και την ενίσχυση του βαθμού ελευθερίας των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση του έργου τους. Έχει συστημικό χαρακτήρα και συνδέεται με πολλούς αλληλοεξαρτώμενους παράγοντες, όπως είναι τα μέσα και οι πόροι (υποδομές, εξοπλισμός, μορφή και περιεχόμενο της σχολικής γνώσης, μέσα διδασκαλίας), οι οργανωτικές και διοικητικές δομές, οι εκπαιδευτικές διαδικασίες (μέθοδοι διδασκαλίας, παιδαγωγικές πρακτικές), οι ενισχυτικές πρωτοβουλίες (επιμορφωτικές δραστηριότητες, αντισταθμιστικές και υποστηρικτικές παρεμβάσεις) κ.ά. Η διαδικασία και τα αποτελέσματα της ΑΕΕ επηρεάζονται από τις ουσιώδεις διαφορές, ανισότητες και ασυμμετρίες (κοινωνικές, οικονομικές, πολιτισμικές, γεωγραφικές, υποδομών) που υφίστανται μεταξύ των σχολικών μονάδων της χώρας , με συνέπεια η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης να αφορά και να προσαρμόζεται στις ιδιαιτερότητες κάθε σχολικής μονάδας, ενώ τα αποτελέσματα της ΑΕΕ δεν προσφέρονται για συγκριτικού χαρακτήρα κατάταξη των διαφορετικών σχολείων της χώρας. Αντίθετα, η ΑΕΕ συνδέεται σε καταλυτικό βαθμό με ουσιαστικές αλλαγές στην κουλτούρα των ενδοσχολικών σχέσεων και την αναμόρφωση των εκπαιδευτικών πρακτικών στο σχολείο.
Η ΑΕΕ με μια ματιά συνολικά ... ΕΔΩ

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ Βασικά σημεία αναφοράς στη νομοθεσία σχετικά με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών

 Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών στη χώρα μας δεν έχει εφαρμοστεί ακόμη στην πράξη. Στην ενότητα αυτή παρατίθενται οι βασικές νομοθετικές ρυθμίσεις (Νόμοι, Υπ. Αποφάσεις και Σχέδια Π.Δ) που αφορούν στην αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών (σκοπός και στόχοι, φορείς αξιολόγησης, κτλ.) από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 μέχρι σήμερα.

1. Νόμος 1304/82: «Για την επιστημονική – παιδαγωγική καθοδήγηση και τη διοίκηση στη Γενική και Μέση Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση και άλλες διατάξεις». Με το νόμο εισάγεται ο θεσμός του Σχολικού Συμβούλου με σκοπό «την επιστημονική – παιδαγωγική καθοδήγηση, τη συμμετοχή στην αξιολόγηση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, καθώς και την ενθάρρυνση κάθε προσπάθειας για επιστημονική έρευνα στο χώρο της εκπαίδευσης».
2. Νόμος 1566/85 : «Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις». Ο νόμος εστιάζει στην αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών και προβλέπει την έκδοση προεδρικού διατάγματος με το οποίο ορίζονται τα κριτήρια της αξιολόγησης, η διαδικασία, ο τύπος, ο χρόνος, το περιεχόμενο και τα όργανα της αξιολόγησης, τα δικαιώματα και οι εγγυήσεις υπέρ των αξιολογουμένων και κάθε άλλη αναγκαία για την αξιολόγηση αυτή λεπτομέρεια. Επίσης στο Κεφάλαιο Δ΄ που αφορά τη διοίκηση των σχολείων και ειδικότερα στο άρθρο 11 σχετικά με τα όργανα, την επιλογή, την τοποθέτηση, την υπηρεσιακή κατάσταση και τα καθήκοντα των διευθυντών ορίζει ότι οι διευθυντές, οι υποδιευθυντές και οι προϊστάμενοι των σχολικών μονάδων μετέχουν στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ- ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

"Καλές Πρακτικές"

Οι πρακτικές που παρουσιάζονται εδώ αναπτύχθηκαν από σχολικές μονάδες στο πλαίσιο της πιλοτικής εφαρμογής της ΑΕΕ κατά τη διετία 2010-2012. Οι πρακτικές αυτές αφορούν διαδικασίες αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου (Γενική Εκτίμηση, Συστηματική Διερεύνηση Δεικτών του εκπαιδευτικού έργου), καθώς και τον σχεδιασμό και την εφαρμογή Σχεδίων Δράσης με σκοπό τη βελτίωση του έργου του σχολείου.
Αποτελούν ενδεικτικά παραδείγματα για όσες σχολικές μονάδες επιθυμούν να αναπτύξουν αντίστοιχες διαδικασίες και να διαμορφώσουν τις δικές τους πρακτικές ανάλογα με τις ιδιαίτερες ανάγκες και τα χαρακτηριστικά του κάθε σχολείου.
Τα στοιχεία τα οποία εμφανίζονται σ’ αυτήν την ενότητα προέρχονται από τις εκθέσεις που συνέταξαν τα σχολεία μετά την ολοκλήρωση των επιμέρους σταδίων της ΑΕΕ και ειδικότερα από:

• την Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου,
• την Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης Επιλεγμένων Τομέων του Εκπαιδευτικού Έργου,
• την Έκθεση 2ου Τετραμήνου- Ιεράρχηση Προτεραιοτήτων, Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης,
• την Ετήσια Έκθεση Αυτοαξιολόγησης β΄ Έτους - Υλοποίηση, Παρακολούθηση και Αξιολόγηση του Σχεδίου Δράσης.

Το περιεχόμενο της σελίδας ταξινομείται στις εξής βασικές κατηγορίες:

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ & ΕΡΓΑΛΕΙΑ

Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ & ΕΡΓΑΛΕΙΑ

H Αυτo-αξιολόγηση ως Διερευνητική Διαδικασία

Τα τελευταία χρόνια η εκπαιδευτική πολιτική σε διεθνές επίπεδο έχει φέρει στο επίκεντρο της προσοχής την εκπαιδευτική μονάδα ως το χαμηλότερο και πλέον ουσιαστικό επίπεδο άσκησής της (Gray et al., 1999, Ματθαίου, 2000, Bryk & Schneider, 2004, Elmore, 2004, James et al.,2006, Eurydice, 2007, Hopkins, 2007, Μπαγάκης, Δεμερτζή & Σταμάτη, 2007).
Στη λογική αυτή εντάσσονται αιτήματα όπως:

• Η βελτίωση του σχολείου (school improvement)
• Η αποτελεσματικότητα του σχολείου (school effectiveness)
• Η μεγαλύτερη αυτονομία της σχολικής μονάδας (school autonomy)
• Η απόδοση κοινωνικής λογοδοσίας από τη σχολική μονάδα (school accountability) ή
• Η άσκηση εκπαιδευτικής πολιτικής βάση δεδομένων (evidence based education policy).

Πολλά από αυτά τα αιτήματα συναρθρώνονται στα σύγχρονα συστήματα αυτό-αξιολόγησης (self evaluation) της σχολικής μονάδας (Παλαιοκρασάς κ.ά, 1997, Σολομών, 1999, Koulaidis & Kotsira, 2004, Mac Beath, 2005). Τα συστήματα αυτά δεν είναι τίποτα άλλο παρά διαδικασίες που επιτρέπουν στη σχολική μονάδα να:

• Διερευνά συλλογικά την υφιστάμενη κατάστασή της
• Εντοπίζει δυνατές και αδύνατες πτυχές της λειτουργίας της (strengths and weaknesses)
• Διαμορφώνει ένα συλλογικό όραμα και σχέδιο για τη βελτίωσή της στο οποίο έχουν δεσμευθεί όλοι οι παράγοντες που δρουν εντός της και τέλος να
• Παρακολουθεί την εφαρμογή της επίτευξης των στόχων και της υλοποίησης των σχεδίων βελτίωσής της (σχέδια δράσης) και να παρέμβει διορθωτικά όπου χρειάζεται.

Οι θεωρητικές βάσεις των συστημάτων αυτό-αυτοαξιολόγησης ανάγονται στις έννοιες του σχολείου ως οργανισμού που μαθαίνει (learning organization) και της έρευνας δράσης (action research). Προκειμένου λοιπόν να καταδειχτεί ο δι-ερευνητικός χαρακτήρας της αυτό-αξιολόγησης κρίνεται προηγουμένως σκόπιμο να εκτεθούν πρώτα εν συντομία οι προαναφερόμενες δυο θεμελιακές έννοιες
Το πλήρες κείμενο στον ακόλουθο τόμο "Μεθοδολογία και Εργαλεία - Φάκελος Παραδειγμάτων και Ερευνητικών Εργαλείων".

 

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ- ΥΛΙΚΟ ΑΕΕ

  Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

 ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟΜΟΣ I: ΒΑΣΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Περιλαμβάνει σύντομη αναφορά στις βασικές διαστάσεις της αυτοαξιολόγησης και παρουσιάζει συνοπτικά το πλαίσιο κατηγοριοποίησης του εκπαιδευτικού έργου σε πεδία, δείκτες και κριτήρια εντάσσοντάς την στον ετήσιο κύκλο προγραμματισμού και αξιολόγησης του έργου της Σχολικής Μονάδας.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση / Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Βασικό Πλαίσιο

ΤΟΜΟΣ ΙΙ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

Τα κείμενα του παρόντος τόμου βοηθούν τους εκπαιδευτικούς στη συστηματική οργάνωση και ανάπτυξη των διαδικασιών της ΑΕΕ κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Δίδεται έμφαση σε ζητήματα όπως η κατανόηση της αλληλεξάρτησης και της αλληλεπίδρασης των επιμέρους διαδικασιών μεταξύ τους, ο καθορισμός εφικτών στόχων, η τήρηση σταθερών βημάτων κατά την εφαρμογή τους, και η δημιουργία των προϋποθέσεων για την εδραίωση των αλλαγών στις δομές, τη λειτουργία και την κουλτούρα του σχολείου.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση / Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα – Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Διαδικασίες Αξιολόγησης

ΤΟΜΟΣ ΙΙΙ: ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ

Γίνεται αναφορά στη μεθοδολογία και στα εργαλεία διερεύνησης των δεικτών αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα. Το υλικό αυτό αποτελεί ένα ενδεικτικό ερευνητικό πλαίσιο και συνιστά μια πρόταση προσέγγισης και διερεύνησης η οποία μπορεί να αξιοποιηθεί από τις ομάδες εργασίας στη σύνταξη της ετήσιας έκθεσης αξιολόγησης, στη διαδικασία της γενικής εκτίμησης της εικόνας του νηπιαγωγείου και στη συστηματική διερεύνηση των δεικτών ποιότητας.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση / Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα – Μεθοδολογία και Εργαλεία Διερεύνησης

ΤΟΜΟΣ IV:  ΣΧΕΔΙΑ ΔΡΑΣΗΣ (πλαίσιο ανάπτυξης και παραδείγματα)

Εδώ προτείνονται διαδικασίες για την ανάπτυξη, υλοποίηση, παρακολούθηση και αξιολόγηση από τη σχολική μονάδα σχεδίων δράσης με στόχο τη βελτίωση συγκεκριμένων πτυχών του εκπαιδευτικού έργου.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Προσχολική Εκπαίδευση / Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Σχέδια Δράσης: Πλαίσιο Ανάπτυξης και Παραδείγματα

ΤΟΜΟΣ V:  ΣΧΕΔΙΑ ΕΚΘΕΣΕΩΝ

Στο υλικό αυτό παρουσιάζονται σχέδια εκθέσεων και έντυπα για την καταγραφή και την παρουσίαση των πληροφοριών που συνδέονται με την υλοποίηση των επιμέρους σταδίων της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στις σχολικές μονάδες της Προσχολικής Εκπαίδευσης. Το υλικό περιλαμβάνει επίσης σχέδιο της ετήσιας έκθεσης αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, καθώς και σχέδιο έκθεσης των αποτελεσμάτων ενός σχεδίου δράσης.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου / Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα - Σχέδια Εκθέσεων

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΟΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΤΑ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΕΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΑΕΕ 2013 - 2014

 Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

Για την εφαρμογή του θεσμού της ΑΕΕ κατά το τρέχον σχολικό έτος προβλέπονται οι ακόλουθες διαδικασίες:

1. Γενική Εκτίμηση της εικόνας του σχολείου και Ιεράρχηση Προτεραιοτήτων για επιλογή και διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης
2. Σχεδιασμός Δράσης που θα υλοποιηθεί την επόμενη σχολική χρονιά και
3. Σύνταξη και ηλεκτρονική υποβολή της Ετήσιας Έκθεσης Αξιολόγησης του σχολείου.

Οι διαδικασίες εφαρμογής του θεσμού της ΑΕΕ είναι γενικά ίδιες σε όλες τις βαθμίδες και τύπους εκπαίδευσης. Ωστόσο, το διαθέσιμο υποστηρικτικό υλικό για την εφαρμογή τους διαφοροποιείται σε ορισμένα σημεία ανά βαθμίδα και τύπο εκπαίδευσης. Για να δείτε τις οδηγίες και το υποστηρικτικό υλικό που σας αφορούν επιλέξτε ακολούθως τον τύπο ή την βαθμίδα εκπαίδευσης που ανήκει το σχολείο σας

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ- Γενική Εκτίμηση της εικόνας του σχολείου-Παράδειγμα εφαρμογής

 Αναδημοσίευση από: http://aee.iep.edu.gr/

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

...
 

Η Γενική Εκτίμηση της εικόνας του σχολείου γίνεται με την αποτίμηση ενός εκάστου των δεικτών που ορίζονται στο θεματικό πλαίσιο της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου, στον τόμο III του υλικού της ΑΕΕ. 
Παράδειγμα εφαρμογής
Ακολούθως δίνεται σταδιακά ένα παράδειγμα εφαρμογής που μπορεί να ποικίλει από σχολείο σε σχολείο ανάλογα με τη δύναμη του Συλλόγου Διδασκόντων.
Στάδιο 1ο
Η διαδικασία αρχίζει με τη σύγκλιση του Συλλόγου Διδασκόντων:
(α)  Ορίζεται ποιοι θα αποτελέσουν την ολομέλεια των συνερχομένων για την Γενική Εκτίμηση της εικόνας
       του Σχολείου (αν π.χ. θα συμμετέχουν και αντιπρόσωποι των γονέων).
(β)  Ορίζεται η ομάδα ή οι ομάδες εργασίας, (σε περίπτωση τριθέσιων δημοτικών σχολείων και άνω)
(γ)  Κατανέμονται οι προς εκτίμηση δείκτες στα μέλη της ομάδας ή των ομάδων.
(δ)  Ορίζεται χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης της όλης διαδικασίας της Γενικής Εκτίμησης
Στάδιο 2ο
Διερευνώνται τα διαθέσιμα στο σχολείο τεκμήρια για τον σχηματισμό της γενικής εικόνας κάθε Δείκτη (αρχεία, έντυπα και ηλεκτρονικά, αλληλογραφία, πρακτικά, γνώμες – κρίσεις διδασκόντων, μαθητών, γονέων). Σ' αυτό το στάδιο ζητείται και η βοήθεια - καθοδήγηση του Συμβούλου παιδαγωγικής ευθύνης, όσον αφορά τη μέθοδο και το εύρος διερεύνησης κάθε Δείκτη. Αναλυτική περιγραφή της διαδικασίας αποτίμησης των Δεικτών περιλαμβάνεται στον Τόμο ΙΙΙ «Μεθοδολογία και Εργαλεία Διερεύνησης».
Ακολούθως παρατίθενται μεμονωμένοι οι 15 δείκτες ανά τομέα σε αρχεία PDF και WORD για επεξεργασία.

1. Μέσα και πόροι

2. Ηγεσία και Διοίκηση του Σχολείου

3. Διδασκαλία και Μάθηση

4. Κλίμα και Σχέσεις του Σχολείου

5. Δράσεις Βελτίωσης

6. Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα

7. Αποτελέσματα του Σχολείου