Παρασκευή 12 Απριλίου 2013

Σεφέρης: Πελεκούν και καίνε τον τόπο σαν το πεύκο



                                      Γεώργιος  Σεφέρης
1900–1971


Όταν μια χώρα στενάζει από έλλειμμα πολιτικής και με ταχύτητα φωτός οδηγείται από τους «δημοκράτες» στον όλεθρο· όταν ορισμένως ουκ ολίγοι διανοούμενοι, και μάλιστα υπό τον αστερισμό της φιλοσοφίας, δίνουν γη και ύδωρ και αναλαμβάνουν το ρόλο του απολογητή της «αθώας» εξουσίας· όταν τα πάντα πλακώνει η σκλαβιά και τα σκιάζει η φοβέρα, τότε για να ατενίσει κανείς με λιγότερες ψευδαισθήσεις το παρόν και το μέλλον χρειάζεται μάλλον να κάνει ένα βήμα προς τα πίσω, καταπώς λέει και ο Χάιντεγκερ. Αυτή η οπισθοβασία δεν είναι και δεν πρέπει να είναι απόσυρση, λόγω απόγνωσης, από το παρόν, αλλά μια αστείρευτη στοχαστική και ποιητική πηγή λόγου, που διαμεσολαβεί εποπτικά και προφητικά το παρόν Μας. Από τούτη την πηγή προέρχεται το ποίημα του Σεφέρη: Ο Τελευταίος Σταθμός που έχει πολλά να μας πει. Για τον ποιητή ο τίτλος υπαινίσσεται τον τελευταίο του σταθμό πριν την επιστροφή· για τον Νέο Ελληνισμό του παρόντος τι μπορεί να υποτυπώνει; Μήπως τον τελευταίο σταθμό πριν τη μετατροπή της ελλαδικής γης σε «τόπο βοσκής για τις γκαμούζες»; (Σεφέρης)


Ο Τελευταίος Σταθμός

Λίγες οι νύχτες με φεγγάρι που μ’ αρέσαν.
Τ’ αλφαβητάρι των άστρων που συλλαβίζεις
όπως το φέρει ο κόπος της τελειωμένης μέρας
και βγάζεις άλλα νοήματα κι άλλες ελπίδες,
πιο καθαρά μπορείς να το διαβάσεις.

Τώρα που κάθομαι άνεργος και λογαριάζω
λίγα φεγγάρια απόμειναν στη μνήμη
·
νησιά, χρώμα θλιμμένης Παναγίας, αργά στη χάση
ή φεγγαρόφωτα σε πολιτείες του βοριά ρίχνοντας
 κάποτε
σε ταραγμένους δρόμους ποταμούς και μέλη ανθρώπων
βαριά μια νάρκη.
Κι όμως χτες βράδυ εδώ, σε τούτη τη στερνή μας
 σκάλα
όπου προσμένουμε την ώρα της επιστροφής μας να χα-
          ράξει
σαν ένα χρέος παλιό, μονέδα που έμεινε για χρόνια
στην κάσα ενός φιλάργυρου, και τέλος
ήρθε η στιγμή της πλερωμής κι ακούγονται
νομίσματα να πέφτουν πάνω στο τραπέζι
·
σε τούτο το τυρρηνικό χωριό, πίσω από τη θάλασσα του
          Σαλέρνο
πίσω από τα λιμάνια του γυρισμού, στην άκρη
μιας φθινοπωρινής μπόρας, το φεγγάρι
ξεπέρασε τα σύννεφα, και γίναν
τα σπίτια στην αντίπερα πλαγιά από σμάλτο.

Σιωπές αγαπημένες της σελήνης.


Είναι κι αυτός ένας ειρμός της σκέψης, ένας τρόπος
ν’ αρχίσεις να μιλάς για πράγματα που ομολογείς
δύσκολα, σε ώρες όπου δε βαστάς, σε φίλο
που ξέφυγε κρυφά και φέρνει
μαντάτα από το σπίτι κι από τους συντρόφους,
και βιάζεσαι ν’ ανοίξεις τη καρδιά σου
μη σε προλάβει η ξενιτιά και τον αλλάξει.
Ερχόμαστε απ’ την Αραπιά, την Αίγυπτο την Παλαιστίνη
          τη Συρία
·
το κρατίδιο
της Κομμαγηνής πού 'σβησε σαν το μικρό λυχνάρι
πολλές φορές γυρίζει στο μυαλό μας,
και πολιτείες μεγάλες που έζησαν χιλιάδες χρόνια
κι έπειτα απόμειναν τόπος βοσκής για τις γκαμούζες
χωράφια για ζαχαροκάλαμα και καλαμπόκια.
Ερχόμαστε απ’ την άμμο της έρημος απ’ τις θάλασσες του
         Πρωτέα,
ψυχές μαραγκιασμένες από δημόσιες αμαρτίες,
καθένας κι ένα αξίωμα σαν το πουλί μες στο κλουβί του.
Το βροχερό φθινόπωρο σ’ αυτή τη γούβα
κακοφορμίζει την πληγή του καθενός μας
ή αυτό που θά 'λεγες αλλιώς, νέμεση μοίρα
ή μοναχά κακές συνήθειες, δόλο και απάτη,
ή ακόμη ιδιοτέλεια να καρπωθείς το αίμα των άλλων.
Εύκολα τρίβεται ο άνθρωπος μες στους πολέμους.
ο άνθρωπος είναι μαλακός, ένα δεμάτι χόρτο.
χείλια και δάχτυλα που λαχταρούν ένα άσπρο στήθος
μάτια που μισοκλείνουν στο λαμπύρισμα της μέρας
και πόδια που θα τρέχανε, κι ας είναι τόσο κουρασμένα,
στο παραμικρό σφύριγμα του κέρδους.
Ο άνθρωπος είναι μαλακός και διψασμένος σαν το χόρτο,
άπληστος σαν το χόρτο, ρίζες τα νεύρα του κι απλώνουν.
σαν έρθει ο θέρος
προτιμά να σφυρίξουν τα δρεπάνια στ’ άλλο χωράφι.
σαν έρθει ο θέρος
άλλοι φωνάζουνε για να ξορκίσουν το δαιμονικό
άλλοι μπερδεύονται μες στ’ αγαθά τους, άλλοι ρητο-
          ρεύουν.
Αλλά τα ξόρκια τ’ αγαθά τις ρητορείες,
σαν είναι οι ζωντανοί μακριά, τι θα τα κάνεις;
Μήπως ο άνθρωπος είναι άλλο πράγμα;
Μην είναι αυτό που μεταδίνει τη ζωή;
Καιρός του σπείρειν, καιρός του θερίζειν.


Πάλι τα ίδια και τα ίδια, θα μου πεις,  φίλε.
Όμως τη σκέψη του πρόσφυγα τη σκέψη του αιχμάλωτου
          τη σκέψη
του ανθρώπου σαν κατάντησε κι αυτός πραμάτεια
δοκίμασε να την αλλάξεις, δεν μπορείς.
Ίσως και νά ΄θελε να μείνει βασιλιάς ανθρωποφάγων
ξοδεύοντας δυνάμεις που κανείς δεν αγοράζει,
να σεργιανά μέσα σε κάμπους αγαπάνθων
ν’ ακούει τα τουμπελέκια κάτω απ’ το δέντρο του μπαμπού,
καθώς χορεύουν οι αυλικοί με τερατώδεις προσωπίδες.
Όμως ο τόπος που τον πελεκούν και που τον καίνε σαν
το πεύκο, και τον βλέπεις
είτε στο σκοτεινό βαγόνι, χωρίς νερό, σπασμένα τζάμια,
          νύχτες και νύχτες
είτε στο πυρωμένο πλοίο που θα βουλιάξει καθώς το δεί-
χνουν οι στατιστικές,
ετούτα ρίζωσαν μες στο μυαλό και δεν αλλάζουν
ετούτα φύτεψαν εικόνες ίδιες με τα δέντρα εκείνα
που ρίχνουν τα κλωνάρια τους μες στα παρθένα δάση
κι αυτά καρφώνουνται στο χώμα και ξαναφυτρώνουν
·
ρίχνουν κλωνάρια και ξαναφυτρώνουν δρασκελώντας
λεύγες και λεύγες.
ένα παρθένο δάσος σκοτωμένων φίλων το μυαλό μας.
Κι α σου μιλώ με παραμύθια και παραβολές
είναι γιατί τ’ ακούς γλυκότερα, κι η φρίκη
δεν κουβεντιάζεται γιατί είναι ζωντανή
γιατί είναι αμίλητη και προχωράει
·
 στάζει τη μέρα, στάζει στον ύπνο
μνησιπήμων πόνος.


Να μιλήσω για ήρωες να μιλήσω για ήρωες: ο Μιχάλης
που έφυγε μ’ ανοιχτές πληγές απ’ το νοσοκομείο
ίσως μιλούσε για ήρωες όταν, τη νύχτα εκείνη
που έσερνε το ποδάρι του μες στη συσκοτισμένη πολιτεία,
ούρλιαζε ψηλαφώντας τον πόνο μας. «Στα σκοτεινά
πηγαίνουμε, στα σκοτεινά προχωρούμε»
Οι ήρωες προχωρούν στα σκοτεινά.
Λίγες οι νύχτες με φεγγάρι που μ’ αρέσουν.

            Cava dei Tirreni, 5 Οκτωβρίου ’44

(Παιδομάζωμα) Κώστας Ζουράρις...

Η αλήθεια αποτυπώνεται στο φοβερό βίντεο και σε όσα λέει ο καθηγητής κ. Ζουράρις για το παιδομάζωμα, που γινόταν μέχρι τα τέλη του 17ου αιώνα. 


Εξηγεί το πώς έπαιρναν τα 15χρονια αγόρια οι Τούρκοι, για τα οποία φρόντιζαν να είναι αρτιμελή και "καλλιεπή ώστε να τα πηδάνε", όπως λέει χαρακτηριστικά ο καθηγητής. 

Τα δε κορίτσια, οι Ελληνίδες μάνες τα χαράκωναν στο πρόσωπο ή τους έκοβαν δάχτυλα των ποδιών ή χεριών, ώστε να μην πέσουν σε χέρια Τούρκων. 

Σημειώνεται, ότι οι Τούρκοι έπαιρναν για το παιδομάζωμα μόνον αρτιμελή-υγιή παιδιά. 

Στην Ήπειρο δε, την πρώτη Κυριακή από την αρπαγή των παιδιών τους στο παιδομάζωμα έκαναν μνημόσυνο, γιατί θεωρούσαν πια τα παιδιά τους νεκρά!

Τετάρτη 10 Απριλίου 2013

Ο Ιάκωβος Καμπανέλης, το Μαουτχάουζεν και οι σύγχρονοι μετανάστες

Απριλίου 10, 2013 από seisaxthiablog

Το Μαουτχάουζεν βρίσκεται στην Αυστρία και υπήρξε ένα από τα μεγαλύτερα στρατόπεδα συγκέντρωσης της ναζιστικής Γερμανίας. Η ιστορία του ξεκινά από το 1938, όταν, μετά την προσάρτηση της Αυστρίας στο Γ Ράιχ, ο Χάινριχ Χίμλερ και ο Όσβαλντ Πόολ επισκέφτηκαν τα λατομεία γρανίτη στις κωμοπόλεις Μαουτχάουζεν – Γκούζεν της βορειοανατολικής Αυστρίας. Στις 8 Αυγούστου του 1938 τριακόσιοι κρατούμενοι του Νταχάου μεταφέρθηκαν στην περιοχή του λατομείου «Wiener Graben» κι άρχισαν να χτίζουν το στρατόπεδο. Οι ανάγκες των εργασιών έφεραν κι άλλους κρατούμενους από το Νταχάου στις 5 και στις 18 Οκτωβρίου του ίδιου έτους. Οι απάνθρωπες συνθήκες κράτησης κι εργασίας, με ξυλοδαρμούς κι απειλές από τους SS, έφεραν την πρώτη αυτοκτονία κρατουμένου και στις 15 Νοεμβρίου έγινε και η πρώτη δολοφονία όταν SS πυροβόλησαν κρατούμενο με την αιτιολογία ότι προσπαθούσε να δραπετεύσει. Από το 1941 στο Μαουτχάουζεν υπήρχε και θάλαμος αερίων, που, κυρίως στα τέλη του πολέμου – όταν άρχισε η άτακτη κατάρρευση των ναζί – λειτουργούσε υπερεντατικοποιημένα στην προσπάθεια των SS να μην αφήσουν ίχνη. Υπήρχε κέντρο ευθανασίας, για όσους κρίνονταν ανίκανοι για εργασία, και στο ιατρείο του στρατοπέδου διεξάγονταν πειράματα πάνω σε κρατούμενους.

Συμβολαιογράφοι επιδόσεων θα γίνουν οι δάσκαλοι


Με το νόμο που ψηφίστηκε, οι εκπαιδευτικοί θα μετατραπούν σε κυνηγούς χαρτιών. 

logoΤου Γιάννη Αμανατίδη*

Η μνημονιακή συγκυβέρνηση επικαλέστηκε την ανατροφοδότηση και την εποπτεία, ως στοιχεία που καθιστούν απαραίτητη την Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Και αυτό παρά το γεγονός ύπαρξης στο εκπαιδευτικό σύστημα μηχανισμών με αυτήν τη στόχευση. Υπάρχει το Ηλεκτρονικό Σύστημα Καταγραφής «Survey», στο οποίο οι διευθυντές των σχολικών μονάδων καταχωρούν επικαιροποιημένα τα στοιχεία για τα σχολεία τους σε μηνιαία βάση. Επίσης, ο ν. 1566/85, ορίζει μια σειρά διαδικασιών που θα μπορούσαν όμως απλώς να ενεργοποιηθούν σε ένα πλαίσιο συνεργασίας των εμπλεκόμενων παραγόντων. Η ύπαρξη αυτού του θεσμικού και νομικού πλαισίου, καθιστά μη απαραίτητη τη σύσταση μιας Αρχής τόσο εξειδικευμένης σε σχέση με την εκπαιδευτική πραγματικότητα και μάλιστα με κόστος περίπου 1.500.000 ευρώ ετησίως.
Εξωτερική αξιολόγηση
Στην πολιτική που ακολουθείται από τη συγκυβέρνηση για την αξιολόγηση, διαφαίνεται καθαρά η κατά γράμμα συμμόρφωση στις οδηγίες της έκθεσης του ΟΟΣΑ του 2011 που αναφέρει ότι: «Βασικό στοιχείο ενός συστήματος αξιολόγησης, το οποίο απουσιάζει σήμερα στην Ελλάδα, είναι ένα μέσο αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, μέσο αξιολόγησης μαθητή σε εθνικό επίπεδο». Σε αυτήν την κατεύθυνση αναμένεται λοιπόν η καθιέρωση σταθμισμένων τεστ. Άραγε θα ξεκινάμε πανελλαδικά με εξετάσεις από το Δημοτικό; Γιατί πώς αλλιώς θα αξιολογηθούν τα μαθησιακά αποτελέσματα; Τη στιγμή που ήδη το Λύκειο στη χώρα μας είναι εξετασιοκεντρικό, το ίδιο μοντέλο θα υιοθετηθεί μακροπρόθεσμα και από το Δημοτικό, όπως προτείνει η έκθεση του ΟΟΣΑ: «Μέρος της στρατηγικής αυτής μπορεί να περιλαμβάνει ανάπτυξη ευρείας κλίμακας τυποποιημένων τεστ». Βραχυπρόθεσμα  επίσης προτείνεται, με την εξωτερική αξιολόγηση να επικυρώνονται τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης, να αξιολογείται δηλαδή η ικανότητα της σχολικής μονάδας και να καθιερωθεί μία βάση λογοδοσίας σχολικών μονάδων και διευθυντών και κατηγοριοποίησής τους.
Στόχοι του πλαισίου αξιολόγησης

Tους παίρνουν τα μέτρα με ιδιωτική μεζούρα…


1
Διχάζει το «Ε.Υ. ΖΗ.Ν.»: σωματομετρική έρευνα σε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, με χορηγό τον ΟΠΑΠ

Της Αφροδίτης Τζιαντζή

 Δεκάδες σύλλογοι εκπαιδευτικών σε όλη την Ελλάδα καταγγέλλουν το πρόγραμμα «Ε.Υ. ΖΗ.Ν.» του υπουργείου Παιδείας, που διεξάγεται στα δημοτικά και γυμνάσια της χώρας, με επιστημονικό υπεύθυνο καθηγητή του Χαροκόπειου – ιδιοκτήτη διαιτολογικών ινστιτούτων και χορηγό τον ΟΠΑΠ. Το πρόγραμμα με πλήρη τίτλο «Εθνική δράση Υγείας για τη ΖωΗ των Νέων» αφορά πανελλαδικής κλίμακας έρευνα καταγραφής της σωματικής και φυσικής κατάστασης των παιδιών της χώρας, αξιολόγηση των διατροφικών συνηθειών και της φυσικής δραστηριότητας και ατομικές αναφορές για κάθε παιδί ξεχωριστά.

Σύμφωνα με την ανακοίνωση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας, πρόκειται για ένα «ιδιαίτερα χρονοβόρο πρόγραμμα με αμφίβολα δεδομένα και ανατροπή του προγράμματος των σχολικών μονάδων», ενώ τονίζεται ότι «η υλοποίησή του δεν ανήκει στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών».

«Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.) και διεθνή ονομασία «Authority for Quality Assurance in Primary and Secondary Education».


Νομοσχέδιο: Για την Αξιολόγηση στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.)

Το νομοσχέδιο για την Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, όπως ψηφίστηκε από τη Βουλή. Με τον νέο νόμο συνιστάται ανεξάρτητη διοικητική αρχή με την επωνυμία «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.) και διεθνή ονομασία «Authority for Quality Assurance in Primary and Secondary Education». Η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. εδρεύει στην Αθήνα, έχει διοικητική αυτοτέλεια και εποπτεύεται από τον υπουργό Παιδείας, για τον έλεγχο νομιμότητας των πράξεών της.
 Πηγή: www.esos.gr
Διαβάστε το νομοσχέδιο


Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ


 

Τα μέτρα του Υπουργείου Παιδείας …βλάπτουν σοβαράτην υγεία των εκπαιδευτικών


Του Χρήστου Κάτσικα

Αν και ο επίσημος κρατικός λόγος χέρι χέρι με τις ηλεκτρονικές μας κουβερνάντες, τα ΜΜΕ και τους παλατιανούς δημοσιογράφους πασχίζουν να πείσουν την κοινή γνώμη ότι οι εκπαιδευτικοί είναι οι «τεμπέληδες της εύφορης κοιλάδας», ότι εργάζονται ελάχιστες ώρες την ημέρα και λίγους μήνες το χρόνο, όλες οι έρευνες, στην Ευρώπη, στην Αμερική και στη χώρα μας αποδεικνύουν εδώ και πολλά χρόνια ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις στον κατάλογο των στρεσογόνων επαγγελμάτων. Οι εκπαιδευτικοί ανήκουν στην ομάδα των επαγγελματιών που είναι ιδιαίτερα επιρρεπείς στο «σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης».
Η επαγγελματική εξουθένωση είναι ένα σύνδρομο σωματικής και ψυχικής εξάντλησης στα πλαίσια του οποίου ο εκπαιδευτικός κατακλύζεται από έλλειψη ενθουσιασμού και προσδοκιών, απογοήτευση, απάθεια, αδράνεια, χάνει το ενδιαφέρον του και τα όποια θετικά συναισθήματα έχει για τους μαθητές του, διαμορφώνει αρνητική εικόνα για τον εαυτό του και αδυνατεί να αντιμετωπίσει τα προβλήματα που ανακύπτουν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία.
Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία το 5-25% των εκπαιδευτικών υποφέρει από το σύνδρομο της επαγγελματικής εξουθένωσης. Στη Γερμανία το ένα τρίτο των εκπαιδευτικών αισθάνεται επαγγελματικά ακρωτηριασμένο, ενώ ένα δεύτερο τρίτο αισθάνεται παραγνωρισμένο και κουρασμένο.Αιτίες είναι οι πολυάριθμες τάξεις, οι αυξανόμενες απαιτήσεις του επαγγέλματος και η συμπεριφορά των μαθητών. Το άγχος, οι απαιτήσεις, ο φόρτος εργασίας και η πίεσης από τον έλεγχο των σχολικών επιθεωρητών είναι κάποιοι από τους λόγους που ωθούν πολλούς εκπαιδευτικούς σε παραίτηση, όπως έγραφε η εφημερίδα Guardian (2-8-2000).

Unesco – 21 ώρες διδασκαλίας είναι ίσες με 84 ώρες γραφείου


 

UNESCO ΓΙΑ ΤΙΣ 21 ΩΡΕΣ
UNESCO: 21 ώρες διδασκαλίας = 84 ώρες δουλειάς γραφείου
Σύμφωνα με πρόσφατη (2012) μελέτη της UNESCO κάθε ώρα διδακτικού έργου ενός καθηγητή αντιστοιχεί σε 4 ώρες εργασίας γραφείου!
Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της.
Και μαντέψτε ποιο είναι το επάγγελμα στο οποίο ο εργαζόμενος πρέπει να λαμβάνει συνεχώς σημαντικές αποφάσεις για την πορεία της εργασίας του.
Αυτός είναι και ο λόγος που οι εκπαιδευτικοί παθαίνουν συχνά υπερκόπωση, burnout και γενικώς στρεσάρονται πολύ περισσότερο από άλλους εργαζόμενους.
Σχετικό άρθρο
Η επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών


Link : http://xenesglosses.eu/2012/09/unesco-21-84/#ixzz2Q01pKCOh

|  



Τρίτη 9 Απριλίου 2013

Έλληνας δάσκαλος και η κρίση παιδείας μέσω της απαξίωσής του


Η κοινωνία δυστυχώς ακολουθεί τις τάσεις των καιρών. Για να μπορέσει ο γονιός, το παιδί, ο συνάδελφος, να αναγνωρίσει την αξία ενός καλού δασκάλου και τον κίνδυνο που προκύπτει από την απαξίωσή του, ασυναίσθητα θα κοιτάξει πρώτα στην αντιμετώπιση που τυγχάνει ο συγκεκριμένος δάσκαλος από το ίδιο του το κράτος. Αυτή η προσπάθεια απαξίωσης οδηγεί στην αύξηση της νεανικής παραβατικότητας στα σχολεία. Όταν ο εκπαιδευτικός βάλλεται πανταχόθεν, ατεκμηρίωτα και αμφισβητείται από τον οποιοδήποτε, αυτό το παράδειγμα θα το μιμηθούν και οι μαθητές. Ήδη αυτό το φαινόμενο είναι ιδιαίτερα ανησυχητικό.
Η  κρίση παιδείας που περνάει πολλά χρόνια τώρα η χώρα μας, μέρος της οποίας είναι η απαξίωση του δασκάλου,   είναι αυτή η οποία υπέσκαψε, αν δεν διέλυσε ήδη, τον ιστό τής ελληνικής κοινωνίας. Αποπροσανατόλισε τον σύγχρονο άνθρωπο και υπονόμευσε τον τρόπο σκέψης και συμπεριφοράς του, τις επιδιώξεις, τις επιθυμίες, τις βιοτικές του προτεραιότητες, ολόκληρη τη ζωή τη δική του και των γύρω του. Πρέπει να  υπάρξει ριζική στροφή και με την δύναμη των δασκάλων να δούμε το μέλλον της χώρας μας μέσα από τα μάτια δημιουργικών, σκεπτόμενων νέων.

Αντίρροπον ΡΕΥΜΑ, Μ.Κ.Ο. ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ “ΦΙΛΑΝΘΡΩΠΩΝ”…



ΑΡΑΓΕ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΗ ΤΗΣ ΜΑΝΑΣ ΤΟΥΣ;
Πολλοί θα αναρωτιέστε φαντάζομαι, πως ξαφνικά μπήκαν στη ζωή μας κάποιοι άγνωστοι το προηγούμενο διάστημα όροι όπως, Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις, Αστικές Μη Κερδοσκοπικές Εταιρείες, Προγράμματα Κοινωφελούς Εργασίας, ΕΣΠΑ κ.λ.π.. Ακόμη περισσότεροι, θα σκέφτεστε που ήταν τόσα χρόνια όλοι αυτοί και ξαφνικά ξεφύτρωσαν παντού προσφέροντας απλόχερα ελεημοσύνη. Επίσης σε κάποιους ίσως πιο “ψιλιασμένους” να φαίνεται ακόμη πιο περίεργο το ότι μια λέξη τα προηγούμενα χρόνια απαγορευμένη, η αλληλεγγύη, έγινε όχι μόνο σημαία τους αλλά πλασάρεται και ως εμπόρευμα ευκαιρίας. Με όλα αυτά τα ερωτήματα ως εισαγωγή, θα ήθελα να σας μεταφέρω την εμπειρία μου από τη συμμετοχή στην Αστική μη Κερδοσκοπική Εταιρεία Αντίρροπον η οποία έμαθα το καλοκαίρι ότι δραστηριοποιείται με παιδιά Ρομά. Πλέον βέβαια πλασάρεται πιο “chic” όπως θα δείτε και στο επίσημο site τηςhttp://www.antirropon.eu/(το οποίο κατά τύχη φτιάχτηκε μόλις πήραμε το πρόγραμμα του ΕΣΠΑ πριν δύο μήνες!).
Δραστηριοποιούμενος από τα προβλήματα της ανόδου του ρατσισμού και του σχολικού εκφοβισμού στην περιοχή μου, τον Ασπρόπυργο, όντας εκπαιδευτικός και άνεργος, η διευθύντρια του Γυμνασίου της συνοικίας, μου πρότεινε να συμμετέχω ως ομαδάρχης σε κάποιες μικτές κατασκηνωτικές δράσεις, στις οποίες θα φιλοξενούνταν τσιγγανόπαιδες από την περιοχή, με σκοπό την ένταξη τους. Η διευθύντρια δεν γνώριζε τίποτα παραπάνω και αν και στην αρχή αμφέβαλλα αν είμαστε τόσο καλό ως πρότυπο ώστε να θέλουμε να “εντάξουμε” και κάποιους άλλους, ωστόσο πείστηκα από το κίνητρο να γνωρίσω καλύτερα μια πληθυσμιακή ομάδα που αν και ζούμε επί αιώνες μαζί, δεν ξέρουμε τίποτα στην πραγματικότητα για αυτούς, πόσο μάλλον αν τους μάθω μέσα από το πιο όμορφο κομμάτι, τα παιδιά τους, έτσι και συναίνεσα.

Άπαντα Καρυωτάκη



Συντάκτης: , δημοσιεύθηκε: 08/04/2013
Συγγραφέας:  | Κατηγορία: ΚΛΑΣΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Άπαντα ΚαρυωτάκηΆπαντα Καρυωτάκη
(Ποιήματα και πεζά)
Ο Κωνσταντίνος Καρυωτάκης γεννήθηκε στις 30 Οκτωβρίου 1896 στην Τρίπολη. Ο πατέρας του ήταν νομομηχανικός κι έτσι στα παιδικά του χρόνια αναγκάστηκε να αλλάζει συνέχεια τόπο διαμονής. Πέρασε από το Αργοστόλι, τη Λευκάδα, τη Λάρισα, την Καλαμάτα, την Αθήνα, μέχρι και από τα Χανιά. Από το 1912 δημοσιεύει ποιήματα σε διάφορα παιδικά περιοδικά. Αφού πήρε το δίπλωμα της Νομικής Σχολής των Αθηνών, διορίστηκε υπάλληλος στη Νομαρχία Θεσσαλονίκης. Η ελεύθερη φύση του δεν μπορούσε να δεχθεί την γραφειοκρατία της κρατικής μηχανής, την όποια και καυτηριάζει όποτε μπορεί (χαρακτηριστικό το πεζό: ΚΑΘΑΡΣΙΣ). Γι' αυτό και μετατέθηκε πολλές φορές διωκόμενος από ανωτέρους του. Στη διάρκεια αυτών των μεταθέσεων γνωρίζει την ανία και τη μιζέρια της επαρχίας, πράγμα που τον στιγματίζει.
Συγγραφέας: Κωνσταντίνος Καρυωτάκης
Μέγεθος: 154 σελ. / 769 Kb
Μορφή: pdf

Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Λίνος Πολίτης)


Συντάκτης: , δημοσιεύθηκε: 07/04/2013
Συγγραφέας:  | Κατηγορία: ΒΙΒΛΙΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΑ
Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Λίνου Πολίτη)Ιστορία της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
(Λίνου Πολίτη)
Το βιβλίο αυτό κυκλοφόρησε πρώτα στα αγγλικά, «A History of Modern Greek Literature», Οξφόρδη, Clarendin Press (1η εκδ. 1973). Προηγουμένως είχε κυκλοφορήσει μία πολύ συντομότερη έκδοση, με τον τίτλο »Ιστορία της νέας ελληνικής λογοτεχνίας».
Συγγραφέας: Λίνος Πολίτης
Έκδοση: Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης
Έτος έκδοσης: 1985
Μέγεθος: 468 σελ.
Μορφή: Scribd Online

ΜΟΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΡΔΙΑ...

Φωτογραφία του χρήστη iPaideia.

Παρεμβάσεις ΠΕ: Aμεση διοργάνωση συλλαλητηρίου στο Υπουργείο Παιδείας!




Να ξεπεράσουμε την αδράνεια
της συνδικαλιστικής γραφειοκρατίας!
Άμεση διοργάνωση συλλαλητηρίου στο Υπουργείο Παιδείας!!!
Η Κυβέρνηση της Τρόικας εσωτερικού με το γνωστό έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας (44506/Δ4-2-4-2013) προς τους Περιφερειακούς Δ/ντές Εκπ/σης με θέμα: «Μεταβολές σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπ/σης σχολικού έτους 2013-14» έδειξε το βίαιο πρόσωπο της πολιτικής της απέναντι στη δημόσια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς. Το σχολείο της γειτονίας μπαίνει στο στόχαστρο και χιλιάδες μαθητές τη νέα χρονιά θα αναγκαστούν να αλλάξουν σχολείο. Το έγγραφο προμηνύει κύμα σαρωτικών αλλαγών (καταργήσεις – συγχωνεύεις σχολείων, κατάργηση ορίων σχολικών μονάδων, εγγραφές μαθητών ανά ομάδες σχολείων, κατάργηση του αμετάθετου των εκπαιδευτικών κ.λπ.). Κυρίως συνεπάγεται απώλεια χιλιάδων οργανικών θέσεων και υποχρεωτικές μετακινήσεις εκπαιδευτικών. Οι μετακινήσεις εντός ΠΥΣΠΕ σε όμορα σχολεία και σταδιακά σ’ ολόκληρη την Ελλάδα με βάση τις ανάγκες της υπηρεσίας είναι το τελικό σενάριο.  Σ’ αυτό το σκηνικό απώλειας θέσεων εργασίας, εργασιακής περιπλάνησης και ανασφάλειας προστίθεται η αύξηση του διδακτικού ωραρίου. Ο λογιστικός τρόπος με τον οποίο αντιμετωπίζουν την οργανικότητα των σχολείων μαρτυρά και τις προθέσεις τους: Ένα ευρύ πρόγραμμα απολύσεων στην εκπαίδευση.
Ησυχία… το συνδικάτο κοιμάται!!!

Η προσπάθεια για την επιβολή των υπολογιστών στον χώρο της σχολικής εκπαίδευσης. Οι επιδιώξεις του τεχνοπώλιου*1:


Αρθρογράφος:       
Ελένη-Παρασκευή Μιχαηλίδου

Το ενδιαφέρον για τον χώρο της σχολικής εκπαίδευσης οφείλεται στην κρισιμότητα του συγκεκριμένου τομέα στην διαμόρφωση των βασικών πεδίων κρατικής πολιτικής: του κοινωνικού, οικονομικού και του πολιτισμικού. Η εκπαίδευση είναι πολύ αποφασιστικός παράγοντας για την επέλευση των μεταβολών και τον καθορισμό των συνθηκών σε μια κοινωνία. Κατά πολλούς η εκπαίδευση αποτελεί το πιο σημαντικό μέσο μαζικής επικοινωνίας, και μάλιστα μιας επικοινωνίας με υψηλή γνωστική αξία.
Το γεγονός αυτό αντιλήφθηκε γρήγορα η καπιταλιστική και ιδίως η νεοφιλελεύθερη επιχειρηματικότητα, η οποία, τις τελευταίες δεκαετίες του 20ου αιώνα, με ορμητήριο τις ΗΠΑ, επιδίωξε να διεισδύσει στον χώρο της εκπαίδευσης μέσα από την επικοινωνιακή τεχνολογία και συγκεκριμένα τον ηλεκτρονικό υπολογιστή με τελικό σκοπό την απόλυτη επικράτηση των υπολογιστών στο εκπαιδευτικό πεδίο .
 Το έργο αυτό δεν ήταν απλό*2, επειδή η τεχνολογία έχει απεριόριστες δυνατότητες και κινείται με τεράστια ταχύτητα, γεγονός που την κάνει συχνά να προηγείται όχι μόνο των εκπαιδευτικών, αλλά και ευρύτερα των κοινωνικών αναγκών, με αποτέλεσμα οι τελευταίες να μην προσαρμόζονται εύκολα στις τεχνολογικές εξελίξεις. Επί πλέον η σχέση εκπαίδευσης και επικοινωνιακών μέσων δεν είναι σταθερή διαχρονικά, αλλά συγκροτείται μέσα στο κοινωνικό και πολιτιστικό  πλαίσιο που επικρατεί σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, με συνέπεια οι σχετικές αποφάσεις και επιλογές να πρέπει να είναι πολύ προσεκτικές.
Δεν πρέπει, επίσης, να παραβλέπεται, πως ο υπολογιστής ως εικονιστικό μέσο, δηλαδή φορέας του πολιτισμού και του λόγου της εικόνας, ήταν υποχρεωμένος να παρουσιάσει μια ίσως ανεπιθύμητη, πλην όμως αναγκαία, προσαρμοστική σύγκλιση προς την εκπαίδευση σε αρκετά σημεία. Ο ανορθολογισμός, η ατομο-κεντρικότητα, η εσωστρέφεια και η βιωματικό χαρακτήρα της εικόνας έπρεπε να ταιριάξουν με τον ορθολογισμό, την κοινωνικο-κεντρικότητα, την εξωστρέφεια και τον γνωστικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης.

ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟΝ ΟΡΙΖΟΝΤΑ

«ΑΥΞΗΣΤΕ ΤΟ ΩΡΑΡΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ»

Αύξηση ωραρίου από... χθες απαιτεί η τρόικα 
από ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ

14 Δευτέρα 8 Απριλίου 2013
ΕΛΕΥΘΕΡΟΙ ΤΥΠΟΣ
 «ΑΥΞΗΣΤΕ ΤΟ ΩΡΑΡΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ»
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΥΨΗ ΤΩΝ ΚΕΝΩΝ ΨΑΧΝΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ
Αύξηση ωραρίου από... χθες απαιτεί η τρόικα
Σύμφωνα με πληροφορίες, έχουν ήδη πραγματοποιηθεί εικονικές δοκιμές με Βασικό σενάριο την αύξηση του ωραρίου των καθηγητών κατά 2 ώρες την εβδομάδα.
Την αξίωση να κλειδώσει αμέσως εΝτός του Απριλίου, σύμφωνα με αξιόπιστη πηγή η αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών, με στόχο να διασφαλιστεί η έναρξη της εφαρμογής του μέτρου από την επόμενη σχολική χρονιά, προβάλλει επιτακτικά η τρόικα αποβλέποντας στη δημιουργία πλεονάσματος προσωπικού που θα δικαιολογεί επέμβαση λιποαναρρόφησης στον πολυπληθέστερο κλάδο του Δημοσίου.
Σενάρια απόγνωσης εξετάζει άτυπη επιτροπή του υπουργείου Παιδείας αναζητώντας εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημα των κενών που αναμένεται να πάρει
Δεύτερο γύρο συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων ετοιμάζει το υπουργείο Παιδείας δραματικές διαστάσεις την επόμενη σχολική χρονιά.

Tους παίρνουν τα μέτρα με ιδιωτική μεζούρα…

1
 
Διχάζει το «Ε.Υ. ΖΗ.Ν.»: σωματομετρική έρευνα σε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, με χορηγό τον ΟΠΑΠ
Της Αφροδίτης Τζιαντζή
 
Δεκάδες σύλλογοι εκπαιδευτικών σε όλη την Ελλάδα καταγγέλλουν το πρόγραμμα «Ε.Υ. ΖΗ.Ν.» του υπουργείου Παιδείας, που διεξάγεται στα δημοτικά και γυμνάσια της χώρας, με επιστημονικό υπεύθυνο καθηγητή του Χαροκόπειου – ιδιοκτήτη διαιτολογικών ινστιτούτων και χορηγό τον ΟΠΑΠ. Το πρόγραμμα με πλήρη τίτλο «Εθνική δράση Υγείας για τη ΖωΗ των Νέων» αφορά πανελλαδικής κλίμακας έρευνα καταγραφής της σωματικής και φυσικής κατάστασης των παιδιών της χώρας, αξιολόγηση των διατροφικών συνηθειών και της φυσικής δραστηριότητας και ατομικές αναφορές για κάθε παιδί ξεχωριστά.
 
Σύμφωνα με την ανακοίνωση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας, πρόκειται για ένα «ιδιαίτερα χρονοβόρο πρόγραμμα με αμφίβολα δεδομένα και ανατροπή του προγράμματος των σχολικών μονάδων», ενώ τονίζεται ότι «η υλοποίησή του δεν ανήκει στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών».

Πέμπτη 4 Απριλίου 2013

Iσοπεδώνουν τη μαρτυρική Mεγαλόνησο


ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ – αντιτετράδια της εκπαίδευσης

O γερμανικός ιμπεριαλισμός στοχοποίησε τον επόμενο αδύναμο κρίκο. H Κύπρος ισοπεδώνεται, 40 χρόνια περίπου μετά την τουρκική εισβολή, από έναν εξαιρετικά βίαιο, αστραπιαίο, οικονομικό πόλεμο που της κήρυξε ο αδίστακτος γερμανικός οδοστρωτήρας. Στην Kύπρο, μετά την Eλλάδα, μέσα σε ένα εξαιρετικά ρευστό, δραματικά μεταβαλλόμενο σε βάρος των αδύναμων χωρών και όλων των λαών, διεθνές περιβάλλον, που διαμορφώνει το σπαρασσόμενο από τη σφοδρή οικονομική κρίση παγκόσμιο ιμπεριαλιστικό-καπιταλιστικό σύστημα, επιβάλλεται η διαδικασία ελεγχόμενης πτώχευσης, ο οικονομικός στραγγαλισμός της χώρας, η λεηλασία του λαού της, ο απροσχημάτιστος νεοαποικιακός έλεγχος και επιτήρηση.

Oι εξελίξεις αυτές σηματοδοτούν μια νέα φάση κλιμάκωσης της ιμπεριαλιστικής επιθετικότητας. H εισβολή στους τραπεζικούς λογαριασμούς των κυπριακών τραπεζών, η ληστεία των καταθέσεων και η ουσιαστική διάλυση του χρηματοπιστωτικού συστήματος της Kύπρου, εγκαινιάζουν ένα νέο βίαιο μοντέλο ολοσχερούς καταστροφής και υποταγής των αδύναμων χωρών, αλλά και όξυνσης των ενδοϊμπεριαλιστικών αντιθέσεων και ανταγωνισμών, αναζωπυρώνοντας και τροφοδοτώντας, κατ’ αρχήν, την κρίση της ευρωζώνης.
Oι διεργασίες είναι έντονες. H ταχύτητα και το εύρος των επιβαλλόμενων ανατροπών είναι τρομακτική. Tο ευρωπαϊκό οικοδόμημα συνταράσσεται, οι χώρες του Nότου -αλλά και το Λουξεμβούργο, η Mάλτα και η Σλοβενία- αισθάνονται καυτή την ανάσα του γερμανικού imperium. Oι αντιθέσεις και οι αποκλίνουσες στρατηγικές είναι εμφανείς, η αστάθεια και η αβεβαιότητα κυριαρχούν. Πλήθος δημοσιευμάτων και εκτιμήσεις «ειδικών», στην Eυρώπη και παγκοσμίως, περιγράφουν, με δραματικούς τόνους, τις εξελίξεις. Όλα τα ενδεχόμενα -η διάσωση της ευρωζώνης κάτω από τη γερμανική επικυριαρχία, η διάσπασή της, ακόμη και η διάλυσή της- αναλύονται ως πιθανές εκδοχές, ανάλογα με τα εξυπηρετούμενα συμφέροντα. Παράλληλα, ο λεγόμενος ευρωσκεπτικισμός δυναμώνει στους ευρωπαϊκούς λαούς και το περίφημο ευρωπαϊκό «όραμα», πλήρως απαξιωμένο και κουρελιασμένο, συγκεντρώνει τη λαϊκή εναντίωση και οργή.
Eνώ η Eυρώπη στροβιλίζεται στη δίνη της οικονομικής κρίσης, με όλα τα παρεπόμενα, στη μεγάλης γεωπολιτικής και γεωστρατηγικής σημασίας περιοχή της Mέσης Aνατολής και της Aνατολικής Mεσογείου, όπου βρίσκεται η Kύπρος και η χώρα μας, οι ιμπεριαλιστικοί ανταγωνισμοί εκφράζονται με σφοδρότητα, αναδιατάσσοντας δυνάμεις, ανασυνθέτοντας συμμαχίες και δημιουργώντας εξαιρετικά επικίνδυνες εξελίξεις για τον κυπριακό λαό, τον ελληνικό λαό και όλους τους λαούς της περιοχής.

29.000 διδακτορικές διατριβές στο Ιντερνετ!


 Ανοικτή πρόσβαση σε σχεδόν 30.000 διδακτορικές διατριβές  ελλήνων επιστημόνων από το 1985 μέχρι σήμερα μπορεί πλέον να έχει κάθε πολίτης μέσω του Ιντερνετ! Οι επιστημονικές διατριβές βρίσκονται συγκεντρωμένες σε έναν ανανεωμένο δικτυακό τόπο ( http://www.didaktorika.gr ), με νέες δυνατότητες αναζήτησης, πλοήγησης και πρόσβασης στο πλήρες περιεχόμενο.
Πρόκειται για την ηλεκτρονική «στέγη» του Εθνικού Αρχείου Διδακτορικών Διατριβών (ΕΑΔΔ), το οποίο  αποτελεί υπηρεσία του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης και συγκεντρώνει τις διδακτορικές διατριβές που έχουν εκπονηθεί στα ελληνικά πανεπιστήμια από έλληνες και ξένους διδάκτορες και σε πανεπιστήμια του εξωτερικού από έλληνες διδάκτορες, με την προϋπόθεση ότι έχουν αναγνωριστεί από το ΔΟΑΤΑΠ (πρώην ΔΙΚΑΤΣΑ).
Στο αποθετήριο του ΕΑΔΔ περιλαμβάνονται περισσότερες από 29.000 βιβλιογραφικές εγγραφές διατριβών.


Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthra/29000-%CE%B4%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CE%BA%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BA%CE%AD%CF%82-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%84%CF%81%CE%B9%CE%B2%CE%AD%CF%82-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CE%B9%CE%BD%CF%84%CE%B5%CF%81%CE%BD%CE%B5%CF%84#ixzz2PUfNl1sf
Follow us: @alfavita on Twitter | alfavita.gr on Facebook

Τετάρτη 3 Απριλίου 2013

Ποτέ ΡΑΓΙΑΔΕΣ (Η άγνωστη ιστορία της προεπαναστατικής Ελλάδας)



 1463 Ξεσπά τουρκοενετικός πόλεμος. Οι Σπαρτιάτες υπό τον Μ.Ράλλη, οι Αρκάδες υπό τον Μπουά και οι Μανιάτες υπό τον Κ.Κλαδά ξεσηκώνονται εναντίον των Τούρκων. Οι Μανιάτες με την πρώτη ΓΑΛΑΝΟΛΕΥΚΗ για μπαϊράκι...
λευτερώνουν την νοτιοανατολική Πελοπόννησο. Οι Ενετοί τους πρόδωσαν όπως έκαναν λίγα χρόνια αργότερα στον ΕΛΛΗΝΑ ηγεμόνα της Ηπείρου Γεώργιο Καστριώτη. Πέθανε στην αρχαιοελληνική πόλη Λισσο, σημερινή Λεζα.  
 Ακολουθεί η πολιορκία της Χαλκίδας το 1470 .Η σταυροφορία του Βησσαρίωνα αντι να κτυπήσει τους Τούρκους έκανε πλιάτσικο στους Έλληνες.
1479 Κροκόνδειλος Κλαδάς. Ξεσηκώνει την Μάνη. Εκείνη την περίοδο μάλιστα οι Τούρκοι είχαν αποτολμήσει απόβαση στην Ιταλία, στο Οτράντο. Ο ηρωικός αυτός Έλληνας δολοφονήθηκε από τους Τούρκους έξω από την Χειμάρρα.
1488-90 επανάσταση στην Μακεδονία.
1495 η μάχη στο Φόρνοβο, κίνημα υπό τον επίσκοπο Δυρραχίου (αρχαία Επίδαμνος).
1500 Πολιορκία Μεθώνης.
1521 Προκύπτει το θέμα των Τσάμηδων. Ήταν Έλληνες ''σπαχηδες''. Ή θα έχαναν την περιουσία τους ή θα τούρκευαν. Προτίμησαν το δεύτερο.
1521 Πολιορκία της Ρόδου (από τον φίλο του ΑΝΤ1, Σουλεΐμάν).
1525 Ο Ιανός Λάσκαρης θυμίζει στους δυτικούς ότι ''χρωστουν'' στην Ελλάδα. Η ΣΥΜΠΤΩΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΑΕΡΟΛΟΓΙΕΣ ΤΩΝ ΑΞΙΩΜΑΤΟΥΧΩΝ ΤΗΣ ΕΕ ΕΙΝΑΙ ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΗ!!..
1532 Πολιορκία της Κέρκυρας.

Τρίτη 2 Απριλίου 2013

Η Θεία Λειτουργία ως θεολογική ιερουργία*



Αρχιμανδρίτης π. Βασίλειος Γοντικάκης

«Μη τύπος αλλά πράγμα θυσίας η τελετή» (Καβάσιλα, Περί Θείας Λειτουργίας)

Η Θεία Λειτουργία φθάνοντας στην αγία Αναφορά γίνεται μια καθολική δοξολογία: «Άξιον και δίκαιον Σε υμνείν, Σε ευλογείν, Σε αινείν, Σοι ευχαριστείν, Σε προσκυνείν». Μέσα στον αίνο τούτο και την ευχαριστία γνωρίζομε τη θεολογία, αποκαλύπτεται η κοσμογονία.

Τίποτε δικό μας δεν έχομε. Αυτός μας δημιούργησε εκ του μη όντος. Παραπεσόντας μας ανέστησε. Έκαμε τα πάντα μέχρις ότου μας χάρισε τη μέλλουσα Βασιλεία Του.

Αυτή η αίσθηση της ευγνωμοσύνης και η δοξολογία υπέρ πάντων ων ίσμεν και ων ουκ ίσμεν, αποτελεί μια κλίμακα που μας ανάγει στον ουρανό, και μας κάνει να ακούμε τον τρισάγιο ύμνο:
«Άγιος, Άγιος, Άγιος Κύριος Σαβαώθ...» Και ενώνονται οι φωνές μας και οι δοξολογίες μας προς το Θεό της αγάπης:
«Μετά τούτων καί ημείς των μακαρίων δυνάμεων Δέσποτα φιλάνθρωπε βοώμεν και λέγομεν. Άγιος ει και Πανάγιος, Συ και ο μονογενής σου Υιός και το Πνεύμα σου το Άγιον. Άγιος ει και Πανάγιος και μεγαλοπρεπής η δόξα σου· ος τον κόσμον Σου ούτως ηγάπησας, ώστε τον Υιόν σου τον μονογενή δούναι, ίνα πας ο πιστεύων εις αυτόν μη απόληται αλλ᾿ έχη ζωήν αιώνιον».

Η δόξα του Θεού φανερώνεται στην αγάπη, την κένωση.

ΛΥΚΟΣΟΥΡΑ: Η πόλη που καταρρίπτει τις ινδοευρωπαϊκές θεωρίες




Η προϊστορία είναι ιστορία, είπε πριν λίγα χρόνια ο Φερνάρντ Μπροντέλ, ο θεωρούμενος μεγαλύτερος σύγχρονος ιστορικός. Κοινώς, πιστεύει πως δεν υπάρχει προϊστορία, ό,τι ανήκει σε αυτήν είναι ένα αχνό ιστορικό κομμάτι. Και ο Μπροντέλ, στο σημαντικό βιβλίο του οι «Μνήμες της Μεσογείου», προάγει πολύ διακριτικά την αρχή της ιστορίας του ανθρώπου (και της προϊστορίας του) στη Μεσόγειο.

Η Μεσόγειος, θεωρητικά δεν αποκλείεται να....
υπήρξε το ενδιάμεσο της ενιαίας γης (Πανγαία - Παγγαία) και τόπος διάνοιξής της προς Λαυρασία και Γκοντβάνα που η δεύτερη δημιούργησε την Αφρική, υποτιθέμενο τόπο καταγωγής του πρώτου ανθρώπου. Και αν αυτός έχει ηλικία έως 3,5 εκατομ. χρόνια, όπως ισχυρίζονται κάποιοι ή μικρότερη, όπως και νάχει το πράγμα, το πλαίσιο της προϊστορίας του αρχίζει σε φάση υποχώρησης της πρόσφατης εποχής των παγετώνων (η οποία ως φαίνεται δεν τελείωσε ακόμα).

Ως εκ τούτου, ασχέτως χρονολογίας, η ανάπτυξη της πρωτανθρώπινης ζωής δεν προκύπτει να είχε καλύτερη και πιο πρόσφορη επιλογή από το να εκπτυχθεί στη «μέση γη», που ήταν τόπος αρχέγονων μικρολιμνών και αβαθών θαλασσών. Αυτή μπορεί να οριστεί ως «ψυχή» της Τηθύος, οι ενδείξεις επι της οποίας συγκλίνουν ότι δονείτο στην ευαίσθητη, καλύτερη σε κλίμα πλην όμως γεωλογικά ασταθή ρηχή θαλάσσια περιοχή της διάνοιξης των μεγάλων τεκτονικών πλακών που επέφεραν τη Μεσόγειο θάλασσα. Το όνομα Μεσόγειος - μέση γη δεν αποκλείεται να είναι μια μνήμη.

Ο μήνας Απρίλιος


    
Ο Απρίλης  του Γ. Τσαρούχη
                             Ονομασίες του μήνα Απρίλη

Ο Απρίλης είναι ο τέταρτος μήνας του χρόνου κατά το Ιουλιανό και τοΓρηγοριανό Hμερολόγιο, ο όγδοος κατά το Εκκλησιαστικό που αρχίζει τον Σεπτέμβριο, ο δεύτερος κατά το παλαιό ρωμαϊκό ημερολόγιο, και ο δέκατος στοαττικό ημερολόγιο ο οποίος ονομάζονταν Μουνιχιών και αντιστοιχούσε στο χρονικό διάστημα 24 Μαρτίου-22 Απριλίου του Γρηγοριανού ημερολογίου. Ο Απρίλιος περιλαμβάνει 30 ημέρες.
Οι Λατίνοι τον ονόμασαν Aprilis απ' το aperio= ανοίγω (apertus= ανοικτός και Apertio= Άνοιξη). μια που όλη η φύση ξαναγεννάται από το βαθύ χειμωνιάτικο ύπνο του χιονιού και τον αφιέρωσαν στη θεά Αφροδίτη.
Απρίλης και άνοιξη, Απρίλης και Πάσχα είναι για τον ελληνικό λαό σχεδόν αξεχώριστα.
Γι' αυτό τον είπαν και Ανοιξιάτη και Αιγιωργίτη, απ' τη μεγάλη γιορτή που περιλαμβάνει, και Κερασάρη, εκεί που πρωτοβγαίνουν τα κεράσια.
Η ελληνική παράδοση ονομάζει τον Απρίλη και «Λαμπριάτη», γιατί συνήθως το μήνα αυτό γιορτάζουμε το Πάσχα, τη μεγαλύτερη χριστιανική γιορτή της Ορθοδοξίας.
Η περίοδος της Μεγάλης Σαρακοστής, με την ψαλμωδία των Χαιρετισμών, ολοκληρώνεται την Παρασκευή που στις εκκλησίες ψάλλουν τον Ακάθιστο Ύμνο και ακολουθούν η Ανάσταση του Χριστού.

Δευτέρα 1 Απριλίου 2013

ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ-Ηλεκτρονική Βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Λάτση

ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ
 (ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΕΝΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΘΗΣΑΥΡΟ)
    Ηλεκτρονική Βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Λάτση

ΔΩΡΕΑΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ



ΔΩΡΕΑΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ...

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ




ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΚΑΝΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΟΔΟ ΜΟΥ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ: